El cuatrimestre terminó y en mi opinión su desarrollo estuvo bastante en línea con lo planeado inicialmente.

Comenzando por los números duros:

• Hubo 16 inscriptos, 2 de ellos nunca vieron a clase, 1 vino solo una clase y los restantes 13 completaron la cursada.
• La nota promedio de cierre de cursada fue 7,9/10.
• La evaluación general de la materia realizada por los alumnos (vía encuesta anónima) fue de 7,5/10.

Personalmente quedé muy conforme con el desarrollo de la materia, obviamente siempre hay cuestiones que mejorar, pero en términos generales creo que la dinámica fue apropiada. Creo que el uso del campus virtual ayudó mucho a la dinámica y personalmente estoy muy conforme con la herramienta utilizada (Eliademy).

Entre los puntos positivos destacados por los alumnos estuvieron:

• El uso de un lenguaje nuevo para ellos (Ruby), ya que hasta el momento la mayoría había trabajado casi exclusivamente con Java. Cabe aclarar que no trabajamos solo con Ruby, sino que comenzamos trabajando con Java y luego pasamos a Ruby. En este sentido varios alumnos sugirieron comenzar con Ruby mucho antes.
• Los videos. Para varias cuestiones (principalmente de carácter técnico) compartí videos grabados por mi, que los alumnos encontraron muy útiles.
• Los casos reales. En casi todos los temas que fuimos viendo, fui compartiendo casos reales que me he encontrado en mi carrera profesional como ingeniero.

Entre los puntos negativos a mejorar destacaron:

• La estimación de la carga de trabajo. Inicialmente yo había estimado (y explicitado) unas 4 horas semanales de trabajo extra clase, pero según reportaron los alumnos, en promedio debieron dedicar unas 10 horas semanales.
  => Definitivamente este es un punto a mejorar y lo que pienso hacer al respecto no es modificar las tareas semanales sino simplemente comunicar que se requerirán unas 10 horas de trabajo semanal extra clase.
• La falta explícita de recreo. Dado que la dinámica de las clases incluye actividades de trabajo, no suelo dar recreos explícitos, sino que para mi el momento de recreo es  cuando hacen las actividades. Típicamente doy X minutos para hacer las actividades y en ese tiempo son libres de tomar una porción para hacer su recreo. Fui explícito respecto a esto pero evidente a los alumnos no les gusta y quieren que de un recreo explícito.
  => Sinceramente no estoy convencido de cambiar esto, pero es algo que evaluaremos en la próxima edición. Una opción que estoy barajando es dar un recreo de 10 minutos pero que sean los propios alumnos quienes lo pidan explícitamente en cada clase y si nadie lo pide, entonces posiblemente no se haga.

Finalmente hubo algunas opiniones contradictorias de los alumnos respecto del nivel de exigencia. Si bien hubo coincidencia en que el nivel de exigencia fue alto, algunos lo consideraron muy positivo mientras que otros lo consideraron negativo.

Hace un par de semanas estuvimos junto con DiegoF y MarianoT coordinando un encuentro con alumnos de los primeros años de la carrera de ingeniería en computación de la Untref. El encuentro fue en contexto del programa de tutorias. La cite fue a las 19 hs y comenzamos actividad con algunas actividades típicas para romper el hielo. En este sentido no dejo de asombrarmo como se suelta la gente (particularmente los hombres) al hablar de futbol. Digo esto porque una de las cosas que hicimos para presentarnos fue, sentados en ronda, decir nuestro nombre, contar a que altura de la carrera estábamos y decir si Maradona debía seguir o no al frente de la selección. Las opiniones sobre Maradona fueron de lo mas diversas y fue muy divertido.

Una vez hechas las presentaciones hablamos sobre las dificultades que los alumnos habían encontrado durante el primer año de cursada. Todos coincidieron en la gran dificultad que les implicó el cambio de ritmo entre la escuela secundaria y la universidad. Si bien algunos ya habian tenido algunos inconvenientes en el curso de ingreso, aquellos que pasaron el ingreso sin mayores complicanes, luego se vieron complicados al cursar las materias del primer año. Al analizar las causas de las dificultades afrontadas, todos los indicios terminaron acusando a la falta de organización del tiempo de estudio. En realidad creo este término es un poco generico, siento un poco más concreto, resulto ser que las horas de estudio dedicadas al estudio más allá de las horas de cursada era muy poco. En general el tiempo de estudio extra clase dedicado era inferior a 5 horas. Esto resulta ser muy poco considerando que la carga de cursada en general rondaba las 20 horas semanales.

Durante los primeros años de carrera recuerdo que una profesora de matemática me dijo que por cada hora de clase había que dedicar al menos una hora de estudio adicional. Si aplicamos esta heurística al caso en cuestión, los alumnos deberian dedicar unas 20 horas de estudio cuando en realidad se encuentran aplicando alrededor de 5.

Hablando sobre la organización del tiempo, en primer lugar hay que conseguirlo y luego hay que saber administrarlo. Por ejemplo recuerdo que en mis dias de estudiante, yo organizaba mi tiempo de estudio en slots de 2 horas máximo, pues me resultaba imposible mantener las concentración por más de 2 horas seguidas.

Tanto Diego como Mariano también aportaron sus consejos para organizar el tiempo de estudio y algunos otros consejos generales para «sobrevivir» en la universidad.

A pesar de ejercer la docencia desde hace ya varios años, creo que esta fue la primera vez que compartí explícitamente con alumnos mis técnicas de estudio y fue una experiencia muy gratificante.

Espero que a los alumnos les haya resultado el encuentro.