Categoría: academia

Los alumnos no dejan de sorprenderme

Al igual que todos los cuatrimestres, siempre hay algún alumno creativo que me sorprende en uno u otro sentido por sus ocurrencias. Esto me ha motivado a empezar a compartir esas situaciones tan llamativas,  aquí va la primera.

Comienzo con un poco de contexto. Resulta que en TDA1 el régimen de cursada para regularizar la materia es: aprobar los 3 trabajos prácticos grupales y defenderlos individualmente al final del cuatrimestre en un interrogatorio oral con la titular de la materia. Luego de aprobar el interrogatorio la materia queda regularizada y los alumnos pueden rendir el examen integrador. Durante la cursada no se toma ningún parcial y la asistencia a clase no es obligatoria, pero más allá de eso, los alumnos deben estar al tanto de los que se da en clase. El solo hecho de que la materia no tenga examen parcial, es un atractivo interesante para muchos alumnos, que se anotan en la materia, pero al mismo tiempo es un arma de doble filo, pues muchos no asisten a clase y luego no pueden resolver los TPs en tiempo y forma (o directamente hacen cualquier cosa) y terminan perdiendo la materia.

En este contexto, tres semanas antes de finalizar la cursada, un alumno enviá un mail diciendo (textual):

[…]desde hace un tiempo que se me complicó ir a las clases por problemas de trabajo. Aun tengo inteciones de rendir el examen y preparar algun tema para la monografia. El tema lo puedo proponer yo ? o hay alguna lista de opciones? […]

Si leyeron mi introducción con atención, seguramente ustedes estarán diciendo: «Pero en el régimen de cursada no mencionaste nada de una monografia», claro, porque no la hay. Resulta que este alumno, no entregó ninguno de los TPs, y hasta donde recuerdo no lo he visto en las clases prácticas. Pinta como que el alumno vino a alguna de las primeras clases, confirmó que no había parcial y asumió que había que hacer una monografía para regularizar la cursada. Sinceramente no lo sé, tal vez sea que el alumno se confundió de materia, en fin, una anécdota más de mi vida como docente.

Práctica de estimación en UNQ

(parte 5 de la serie: Ingeniería de Software en UNQ)

El jueves pasado en Ing. Soft, hicimos un ejercicio de estimación basado en la dinámica de fábrica de aviones (no voy a entrar en como es la dinámica pues si un futuro alumno lo lee, va a perder «punch»). Hicimos 3 iteraciones y en la última metimos algunas variaciones (rotación de gente, nuevos requerimientos, etc) para representar algunas situaciones comunes proyectos reales.
Creo que todos nos divertimos y me parece que algo aprendieron. De todas formas, estimación es un tema que vamos a seguir trabajando. Les dejo algunas fotos de la actividad.

Agiles 2011: Colaboración Académica Internacional

Esta fue una de las sesiones que propuse en el Open Space de Agiles 2011 y aquí voy intentar resumir en un par de líneas lo que se habló en dicha sesión.

Yo dicto Ingeniería de Software en la Universidad Nacional de Quilmes (Argentina) y la propuesta de esta sesión surgió a partir de una necesidad mía en dicho contexto. Dado que el trabajo en equipos distribuidos es algo cada vez más común, me parece importante que mis alumnos realicen una experiencia de desarrollo distribuido durante mi materia. Para eso pensé que sería interesante hacerlo trabajando en conjunto con alumnos de otras instituciones. Las formas de colaboración pueden ser diversas pero es un punto que no voy a desarrollar ahora.

Hablando de la sesión, la misma comenzó con la introducción del párrafo anterior y luego sentados en ronda nos fuimos presentando.

Luego de la presentación quedó evidencia que algunos de los asistentes se habían acercado con una inquietud diferente a la planteada por mí, que era “Cómo enseñar métodos ágiles en ámbitos académicos”. Es por esto dividimos la sesión en dos sub sesiones: una (sub)sesión centrada en mi planteo inicial y otra centrada en “Cómo enseñar métodos ágiles en ámbitos académicos”.

Al mismo tiempo en la (sub) sesión de colaboración (la planteada originalmente) surgieron tres formas distintas de posible colaboración:

  1. En el contexto de un semestre alumnos de dos (o más) instituciones trabajan en el desarrollo de proyecto que comienza y termina dentro de un semestre.
  2. En el contexto de trabajos finales de carrera (o tesis) alumnos de una institución co-dirigidos por un docente de otra institución. O bien alumnos de distintas instituciones trabajando juntos en un trabajo final.
  3. Alumnos de distintas instituciones trabajando en el desarrollo de un sistema “grande” a lo largo de varios cuatrimestres, implementando en cada materia un par de funcionalidades por cuatrimestre.

En particular (3) absolutamente integrable con (1) y (2) y tal vez sea la más simple de implementar.

Respecto a la otra (sub) sesión, desconozco como se desarrolló, pero me consta de varios casos, yo mismo sin ir más lejos estoy enseño métodos ágiles, pero cómo lo hago será tema de otro post.

Ya mandé un mail a todos los participantes de la reunión, ahora veremos cómo gira la rueda.

Otra vez a rendir examen

Hace un par de días volví a rendir un examen en la universidad luego de más de 4 años (si no me falla la cuenta, el último examen lo rendí en 2006). En esta ocasión, fue el examen final del seminario de Educación a Distancia. La modalidad del examen fue novedosa para mi. La evaluación fue en grupos de 8 personas, cada uno de los 8 debió elegir un sobre con las preguntas del tema que deseaba contestar.O sea, cada uno elegía el tema, pero no las preguntas, las cuales estaban selladas dentro del sobre. En mi caso elegí conceptos generales de educación a distancia. Si bien aún no tengo la nota, estimo que me fue bien. Ups! ahora que lo escribo, caigo en la cuenta, ¡recorcholis! ¿porque diablos no pregunté la nota? mmm, debe ser porque tenia la seguridad de que me fue bien. Bueno, en fin, volvamos a la dinámica. Cada uno por turnos, abría su sobre y contestaba las 3 preguntas indicadas. A medida que iba contestando, la profesora metía algún bocadillo, daba participación al resto de los alumnos o bien repreguntaba. Durante el examen, tomé nota de algunas cosas, un par de frases sueltas, que me llamaron la atención entre las que se destaca:

El aprendizaje es interno, mientras que la enseñanza es externa.

Redondeando, si bien creo que hay algunas cosas por mejorar, la materia me gustó y aprendí muchas cosas que ya estoy intentando poner en práctica.

Tráfico de examenes en la clase de consulta

Ayer hicimos la clase de repaso previa al parcial en Algo3, una práctica que implementamos con muy buen resultado el cuatrimestre anterior.
Esta clase tiene una dinámica especial que difiere de la tradicional clase consulta: pedimos a los alumnos que se separen en grupos, cada grupo tiene 15 minutos para elaborar un set de preguntas sobre una unidad en particular, luego intercambiamos las preguntas entre los grupos para que las contesten y finalmente, hacemos una revisión entre todos de las preguntas y las respuestas.

El dato de color es que durante la clase de consulta de ayer, estábamos con PabloS y veíamos que algunos alumnos recolectaban plata, entraban y salían del aula llevando fotocopias. Esto llamó mi atención y disimuladamente me acerqué a ver de que se trataba. Resulta que el objeto de «tráfico» era un parcial resuelto tomado en un cuatrimestre anterior. En un primer momento me resultó muy chocante, pero luego de unos minutos, recordé que yo también solía hacer eso 🙂 ¿y quien no?.

Festejo por los 190 años de la UBA

El sábado 27 asistí a algunos de los eventos realizados en el contexto del cumpleaños de la UBA. En este contexto asistí a una presentación del Coro y la orquesta de la facultad de medicina que se realizó en la Iglesia de San Ignacio. También asistí a un mini-concierto de alumnos del taller de guitarra de la facultad de Filosofía que se realizó en el auditorio de la Manzana de las Luces.

Pero sin duda, lo que más me gustó fue lo que vi en el Colegio Nacional Buenos Aires, que es parte de la UBA y que fue donde se concentraron la mayor parte de las actividades del festejo. En primer lugar, me quedé asombrado por las instalaciones del colegio: ¡Increíble! Parece Hogwarts. Entre los destacados estaban los stands de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, donde estudiantes de las distintas carreras mostraban experimentos relacionados a sus respectivas áreas de estudio.

Entre los múltiples folletos que me traje, había uno de ingeniería y otro de exactas, que difundian las carreras dictaras en dichas casas de estudio. Ingeniería ofrece en la actualidad 12 carreras: 10 ingenierías, una licenciatura (en sistemas) y una tecnicatura (en construcciones navales). Por su parte, Exactas ofrece 10 carreras y 7 profesorados. Adicionalmente, ambas facultades dictan una carrera en conjunto: Ingeniería en Alimentos.

Otro de los folletos, promocionaba la Semana de la Química, un evento organizado por Exactas y programado para 4,5 y 6 de octubre, donde se realizan charlas, visitas guiadas por laboratorios  de la facultad y actividades docentes.

Pero, sin duda el folleto que más me llamó la atención fue del «Study Abroad Program, University of Buenos Aires». En primer lugar me llamó la atención porque desconocía su existencia. Por lo que dice el folleto, entre otras cosas incluye un curso de 4 semanas de duración: 3 en Buenos Aires y una en Villa la Angostura. Este curso incluye mucha información sobre la Argentina: historia política y social desde la conquista hasta la actualidad, sistema político, economía, geografía, arquitectura, etc. Muy interesante, en el folleto no figura ninguna página web, pero hay dos mails de contacto: cabadie at rec.uba.ar y ibigas at rec.uba.ar.

Resumiendo, la muestra en general me resulto muy interesante, descubrí cosas de la UBA y de nuestra sociedad que desconocía. Sin duda, hay muchas cosas que mejorar en la UBA (y en el país), pero lo bueno es que ese cambio está en nuestra manos, con lo cual, a trabajar.

Se dice de mi…

Hace un par de dias Alberto consolidó los resultados de las encuestas del primer cuatrimestre de algo1. Los resultados fueron en verdad muy buenos, ante la pregunta: ¿Qué te pareció el curso en general? el 58% contestó muy bueno y un 36% bueno.

Una sección de la encuesta preguntaba sobre los docentes. A continuación transcribo textualmente algunas de las frases utilizadas por los alumnos al referirse a mi.

  • «Estricto a la hora de las notas»
  • «Exigente pero en el nivel justo»
  • «Un poco estricto/exigente»
  • «las correcciones fueron muy estrictas»

Bueno, parece que soy estricto, o al menos eso transmito. Más allá de estos comentarios (que por momentos no se si son buenos o malos :0) hubo algunos otros comentarios muy positivos y algún otro comentario negativo que tomaré muy en cuenta para intentar mejorar.

Independiente de la polaridad de los comentarios, les doy las gracias a los alumnos por tomarse el tiempo en contestar y a Alberto por la info.

Y ahora, a trabajar en la mejora.

Sorpresas al relanzar un TP

Resulta que en Teoría de Algoritmos decidimos relanzar un trabajo práctico que habíamos dado en 2003. Me puse a buscar en mis backups y luego de abrir un par de archivos lo encontré. Al leerlo, me sorprendí con las consignas de entrega.

 

Si bien ver Eiffel en la lista de lenguajes posibles para hacer el TP me resultó llamativo, lo que más me sorprendió es el último punto: ¡entregar diskettes!

Increíble, ¡como avanza la tecnología!

Primera semana Ing. Soft – UNQ

(parte 4 de la serie: Ingeniería de Software en UNQ)

Pasó la primer semana, o sea, las primeras dos clases. En el curso hay 15 inscriptos, pero solo 14 asistieron a clase. En su gran mayoría sin experiencia laboral en desarrollo de software, pero con sólidos conocimientos de programación y conocimientos al menos básicos en temas relacionados como patrones de diseño, base de datos y uso de controladores de versiones.

Durante esta primera semana el foco estuvo en establecer las expectativas del curso, entender el contexto profesional de un técnico en programación y algunas características y fundamentos de la ingeniería de software. El libro de la semana fue The Mythical Man-Month de Fred Brooks.

Por último, al finalizar la primera clase pedí feedback con la clásica técnica de las caritas y este fue el resultado.

continuará…

UBA: cumpleaños y censo

En estos días la Universidad de Buenos Aires está cumpliendo 190 años y con motivo de ello hay planificado un conjunto muy interesante de actividades, las cuales pueden consultarse en http://www.uba.ar/190/.

Al mismo tiempo, durante todo el mes de agosto se está realizando el censo de estudiantes, del cual deben participar todos los estudiantes, incluyendo aquellos del CBC y quienes hayan completado la carrera pero aún tengan el título en trámite. Para más información sobre el censo pueden ver: http://www.uba.ar/censo.estudiantes/ y si bien aún queda tiempo, no se dejen estar por que es un cuestionario bastante extenso, amigos que lo han completado me comentaron que les llevo entre 40 y 60 minutos.